经典素读成长训练营学习心得
2015年5月9日，怀着对陈琴素读经典的向往，我来到素有“天堂”之美称的杭州，在富阳区永兴小学向陈琴老师学习“经典素读”。短短的六天学习，转眼即逝。听课、研讨、练习、写日记，每天过的快乐和充实，同时也深深地感觉到需要学习的东西好多好多，尤其是要读的书。即将要离开这美丽的城市，回到自己生活的地方，工作的岗位，既踌躇满志，又心里彷徨。无论如何，学习收获颇多，总结如下。
一、作为小学教师，每天教给学生的四件事：记诵-阅读-练字-日记。
陈老师的素读记诵教课流程是讲-读-吟-背。其中讲是难点，读是重点，吟是强化，背是目的。讲这个难点，陈老师处理的很智慧，做到了趣读，让学生在听故事中明白了做人的道理，记住了经典语句。读，采用“歌诀式诵读法”，学生打着节拍，在充满动感的节奏中将长长的文言文读了下来。有时，陈老师声音洪亮的吟唱了学习的文章，将枯燥乏味的文言文变得有趣，学生能够很快的背诵下来。
第二件事，阅读。陈老师真是知识渊博，教学中一个知识点都能引出许多文章，并且出口成诵，真是记忆非凡，博览群书啊！而且，通过课堂教学内容和学生复习背诵的内容，我得出学生要读的书目：《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》《声律启蒙》《增广贤文》《古文观止》《唐诗三百首》《论语》《史记》《诗经》《楚辞》《说文解字》《资治通鉴》等等，最后达到“背诵十万字，读破百部书，写下千万言”目的。
第三件事，练字。陈老师请学校书法大家萧荣年亲手写下生字词，给学生当字帖，每天集体练字10分钟，提高学生书写水平。
第四件事，日记。我们现在教学生的是考场作文，方法是注意三多(多练字、多分段、多引用)；开头独立成段，最后结尾(高考判作文3秒钟一篇)。日记(A一周3到4次，活页上。B批改打破百分制，戴高帽，养兴趣。C讲评交流，1.课前用5分钟选择性表扬；2.指导。D装订成册挂出来。E收藏童年一个学期每个人都装订成册。
二、素读经典教学的根本是有序有趣。
第一天早晨，我们在四年级一班听课。来得早的班长带头站在前面大声地读经典。等来的同学多了，班长开始起头诵读《诗经》《滕王阁序》《兰亭序》等《古文观止》上的文章。读得有节奏，声音响亮而整齐。后来又有七八个学生在前边齐读。这个做法和我校李继红老师在午读时组织学生读古诗一样，只不过这里是学生自发的在读。
7:25，陈琴老师来了。她利用大屏带领学生又复习了《古文观止》里的文章，读的方法是男生读，再女声读，然后前三排读，又后三排读，每次读完后评价给分（超百分制），前三排给的分没有后三排高，调动学生积极性，问：“服不服？”结果前三排的学生不服，在老师参与下又读了一遍，老师给了200分。算下来，复习中五分钟读了三首诗，（杜甫的《丽人行》重点指导“que”《哀江头》《哀王孙》读了四遍）。之后复习了李白的《蜀道难》，先自读一遍，齐念一遍，又读一遍，吟唱一遍，念读一遍，听课老师读一遍我觉得老师这种方法极大调动了学生读的兴趣，能让更多的学生都参与诵读中。（新授课内容是《诗经.北风.凯风》，因为昨天是母亲节,所以陈琴老师选取了这个内容。译文是让学生读但不全读，整体感知。文章知识点是感恩母亲的。她课堂上采取的方法是反复读，而且容量大(论语、诗经、古文观止、老子等) 。在反复读时，采取先半句重复读，然后整句重复读。课后，周波老师要我们观察陈琴老师课堂上带领学生读经典著作时要关注读的遍数、方式。提到陈老师把参观学习的人当做道具使用，为课堂激发学生学习兴趣起到作用。即一两拨千金。那么，四两拨千金指班里的优秀学生的诵读带动大部分学生的诵读。另外，陈老师在教学中充分运用镂空字重点学习和随文复习(如学到夭夭，就复习《桃之夭夭》与内容有关联的，或者是无中生有，与内容无关联的(如吟唱时，就吟唱了《木兰辞》)。
那么，在课程安排上，陈琴老师大部分都是上完晨读后加上第一节课，这样连上的目的在于增加读的时间和阅读量。
三、真正的表达是吟诵，吟诵的前提是多读书。
陈老师的吟诵就是把每个字读得很饱满。听了《桃源行》后，我有了新的感受。
第一，新课涉及到许多复习的篇目。从此看出陈老师对经典著作非常熟，深深地讲经典记在了自己的大脑。由此启发我，语言的学习要追根溯源的，然而查阅起来费时费力，所以要提前大量地背诵古汉语。能帮助研究现代汉语。《说文解字》可以帮助语文老师教生字。
第二，素读不只是有节奏的读，还要大量地记诵一些经典著作。把自己旧有的东西清空，把自己彻底否定，归零后学习陈老师的素读，才能真正学深入，学到真谛。还是前边说到的“讲_读_吟_背”，讲是难点，读是重点，吟是手段，背是目的。
多易日后必多难！所以我们必须高起点，迈过去后即一马平川。我们现在要做的是大量地背诵，以此为基奠，我们才能走的更远。所以我们今后要做两件事一一读书、背诵。坚定一个信念，读经典既是渡己又是渡人。
四、吟诵的真谛在于明白声律规则。
一天中午，终于有了和陈老师交流的机会。如此近距离的与名师交流，还是头一次。我没有感到拘束，与陈老师交谈甚为融洽。陈老师谈到经典诵读时，有时侃侃而谈，有时自然地吟诵唐诗，但不是我们所说的吟诵，就像唱歌一样。陈老师说：“只有按照声律的平长仄短、依字行腔，才能领悟中国文字的内涵，表现出文字所包含的意思。”一席话胜读十年书，我们对诵读有了更为清晰的认识。
陈老师为我们这一期的学员做了专题培训—如何教学生吟诵经典。她从我国的声律启蒙知识入手，告诉我们口诀是：平长仄短入声促，韵字拖长音绵长。然后举了几个例子，如《枫桥夜泊》《竹石》《晓出净慈寺送林子方》《水调歌头.明月几时有》现代诗《沙扬娜拉》。用吟诵的方法和现代歌曲的方法来表现，让我们大开眼界，受益匪浅。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”素读经典的教学之路还很漫长，需要我们将学到的方法在本学校落得生根，经过我们的浇灌，不久的将来开出娇艳的花。
附：
视频：《橘颂》陈琴吟诵调
